热点:低开高走，中职生总体对学校“比较满意”

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年，中国教育科学研究院面向中职学生、教师、校长和雇主4个小组，组织实施了第二次全国中职教育满意度调查，调查总报告见本报8月9日4版。 从这次开始，教育周刊将连续发行来自4个调查组的分报告书。

学生是学校教育的主体，学生教育满意度为测定中职学校的运营质量，反映中职教育的快速发展效果提供了重要参考。

中国教育科学研究院课题组每年开展第二次全国中等职业教育满意度调查。 其中学生调查复盖全国31个省、308个地级市630所中等学校，共计61474名毕业年级学生参加调查，回收了比较有效的问卷49626份。 学生调查复印件包括学生入学前对中职教育的期待、就学期间的教育质量、教育环境、教育公平、对教育收获的感觉、毕业时对中职教育的整体满意度等。

全国中职学生就学满意度评价结果

结论1 :中职学生入学总体满意度达到“比较满意”的水平。

年中职学生入学总体满意度得分为71.81分，比年提高5.36分。 因此，中职学生入学整体满意度从“基本满意”上升到“比较满意”的水平。 另外，中职学生的教育期待、质量感觉、公平感觉得分都提高了，特别是公平感觉提高了6.40分。 经过三年的快速发展，我们发现中国中职教育质量的提高在被学生切实感受到的同时，也在逐步缩小与普通高中教育质量的差距。

结论2 :中职学生的教育获得感明显增强。

教育相对获得感是指学生经过一段时间的学校学习和生活，对学校教育的整体满意度和入学前对中职教育的期待之间的差异。 调查结果显示，全年全国中职学生教育的相对获得感为3.95分(教育满意度得分减去教育期待得分)，全年中职学生教育的相对获得感为-0.66分。 这可以说是近年来中职教育改革的迅速发展取得明显效果的学生的集中表现之一。

结论3 :中职学生入学总体满意度接近普通高中学生。

全国教育满意度调查项目以三年为周期完成各级各类教育的调查事业。 在第二次全国调查结果的横向比较中，中职学生的入学综合满意度接近普通高中的学生得分( 71.97分)，“比较满意”。 另外，中职学生在教育过程中的质量感觉略高于普通高中学生的得分( 72.10分)。 但是，中职学生入学前对中职教育的期待远远低于普通高中生入学前的期待( 73.69分)，同时在校中职学生的教育公平感也明显低于普通高中生的得分( 75.93分)。

结论中职学生入学前对中职教育的期望相对较低。

在一年和一年两次全国调查中，中职学生入学前的教育预期得分总是相对较低，不仅低于普通高校学生的教育预期得分，而且低于其对自身中职学校教育过程的感知和对整个就学满意度的评价。 换句话说，中职学生在入学前可能对中职教育的迅速发展状况有误判，学生觉得进入中职学校后实际上远远优于入学前的期待。

中职学生就学满意度调查的第一发现

发现1 :东部地区特征明显，一些中西部省发展迅速。

与年第一次调查相比，年东、中、西部地区中职学生入学总体满意度得分均有所提高。 其中东部地区提高了5.17分，中部地区提高了3.99分，西部地区提高了3.78分。 在中西部地区，山西、贵州、青海、云南、新疆中职学生的就学满意度分别提高了9.42分、12.25分、12.09分、8.35分、7.18分。 但近三年来，东部地区中职学生就学满意度的相对特征呈扩大态势，与西部地区的得分差距从去年的4.11分增加到去年的5.50分。

发现2 :中等学校重视落实育人理念，在技能型人才培养方面得到承认。

调查结果表明，中等学校积极落实以育人为中心的理念，在就业指导、实习管理、学习场所、实习实训基地、校企合作育人、职业技能比赛等方面征得学生同意，同时这些方面对学生的就学满意度有重要影响 但是，除了以专业为中心进行的技能教育以外，中等学校提供给学生的扩张性学习资源还不够，例如社团活动、饮食服务、学生交流、升学机会等相关问题的得分很低。

发现3 :部分制造业相关专业及涉农专业中职学生的就学满意度需要提高。

调查结果表明，不同专业的中职学生在就学满意度和就学体验上有很大差异。 入学整体满意度最高的五个专业分别是轻纺食品类、旅游服务类、医药卫生类、财经商业贸易类和加工制造类。 入学整体满意度最低的5个专业分别是资源环境类、农林牧渔类、司法服务类、新闻技术类、石油化工类。 其中，资源环境类、新闻技术类和石油化工类专业关于未来制造业转型升级的要点行业，农林牧渔类专业对教育贫困扶助业和乡村振兴战术很重要，财经商贸类是当前学生培养规模较大的专业之一，受到重视

4 :学生子群体中职就业满意度差异明显，特别是弱势群体学生的成长和快速发展值得关注。

调查显示，少数民族学生、当地入学学生、农村家庭学生、父母教育水平在小学以下和专业以上的学生、家庭经济状况相对较差的学生对整个中职就业的满意度较低，在教育质量、环境、公平、收获感方面得分也较低。 具有这些特征的学生在中等学校不少。 另外，在校学习成绩排名前20%的学生和毕业后迅速发展意向不确定的中职学生，入学整体满意度和教育期待、质量感觉、环境感觉、公平感觉、收获感觉得分普遍较低。

改善中职教育的相关提案

基于调查数据的分析结果，对我国中职教育改善就业、提高质量提出了以下建议。

一是“以学习者为中心”激活扩展性教育资源培养者的性能。 中等学校在教育资源配置方面需要倾听和关注越来越多的学生的诉求。 根据这次学生调查结果，学校建议提高第二教室的“含金量”，激活课外拓展性资源培养者的性能，如引进越来越多的国际化资源，丰富课外活动，增加学生直接接触公司的机会，创业教育

二是重视促进就业和应对产业快速发展的诉求，提高专业建设整体质量。 年国务院正式颁布《国家职业教育改革实施方案》，职业教育要“牢固树立新的快速发展理念，服务建设现代化经济体系，实现更优质更充分的就业需求，适应科技快速发展趋势和市场诉求” 在这次调查中，有些专业人员的就学满意度很低，其中也有与产业转型升级、国家快速发展战术相关的专家。 学校应该引起重视，掌握这些专业，加强结构调整，深化内涵建设。

三是掌握过程深化教育公平，实现“精准合作”。 国家为学生接受中职教育和完成学业提供的经济支持得到了学生的广泛赞同，大大促进了教育公平。 但另一方面，中职教育的“过程公平”还需要深化。 学校比比较弱势的学生群体提供“精确的援助”，提供更对比的指导和支持。 例如，对比加强新生入学指导、职业规划教育、特色化个性化学习支持项目等，帮助这部分学生投入更好的中等教育活动，实现个人成长和迅速发展。

四是提高推动力，建立社会整体对中职教育的正确认知。 中职学生入学前对中职教育的期望普遍较低，这证明社会对中职教育的学业水平和快速发展状况还没有充分了解。 政府和学校有意识地塑造反映自己类型特色的公众形象，提高对职业教育快速发展的普及力，开办学校广泛参与社会服务，积极与幼儿园、中小学和社区合作开展劳动和启蒙教育，媒体网站

作者是中国教育科学研究院职业继续教育研究所副研究员。 本研究是中国教育科学研究院公益金委托项目“全国中等职业教育满意度调查及评价”的阶段性成果)

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