热点:教师培训怎么提质增效

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大规模的教师训练在全国各地，特别是中西部省已经开展了10年，其丰富的成果是显而易见的。 但是，在实践过程中，还存在着计划的科学性、实施的专业性、效果的转换性等明显的不足，这些问题影响着训练质量的提高。 “提质增效”应该是当前我国教师培训的首要目标之一，但面对很多问题，如何寻求解读之路？

在政策一级统一协调培训支助力

加强教师队伍建设是关系教育快速发展的基础工程，是各省教育行政部门的重要职责。

借助专业力量，保障行政指导的比较有效性。 各省有很多教师培训行业的专家，他们是教育行政部门在教师培训工作中可以依赖的专业力量。 省级教育行政部门组织专家深入理解国家教师培训文件的要求，为科学解读、执行政策提供适合当地的行动方针和操作指导，保障国家文件执行的有效性，保证实施计划适合当地优势，发挥最大作用

倾听实践的声音，保障行政决定的科学性。 实践是检验真理的唯一标准。 教师的训练也不例外。 组织相关专家可以到实践现场进行调查，将调查结果反馈到行政层面，为行政决策提供事实依据、数据支持，保障决策的科学性。 教育部教师工作司在全国教师培训专家工作小组对23个中西部“国培计划”实施省深入调查的基础上，不断调整实施战略，提出“重点下移、层次分类、质量提高增效”等一系列新措施，“国培计划” 各省也立足省情，利用专家力量，加强对域内教师培训事业的实践调查，把握教师培训现状，发现影响培训质量的现实问题，颁布相应的政策措施，保持地区大规模教师培训事业的比较有效开展

在顶级设计中规划战术图

科学的计划设计在政策指导下，遵循教师专业成长规律，同时不寻求实际创新，就不能保证教师的培训事业取得更大的效果。

设计2到3年的递归项目，在主题上形成完整的逻辑链。 在教师培训项目较短的情况下，不能可靠地提供教师专业快速发展所需的专业信息和技能，培训时间过长往往会导致教师的工程矛盾。 在地区培训计划设计中，将稍微培训对象比较稳定且需要时间的情况下能够达到训练实效的项目设计成2~3年的阶段性形式，从而能够比较有效地处理这些问题。 吉林省的年度项目计划中，设计为将新教师训练推进到2年项目中，以教育部发行的新教师训练指南为中心，每年开展各自重点的训练。 第一年重点对新教师进行以入职规范化为主的训练，帮助新教师适应职场的基本要求。 第二年，新教师着力提高学科教育和研究能力，提高教育教学水平。 两年训练结束后，新教师完全可以适应教师，几乎可以适应班级管理和学科教育等工作。

执行周期培养计划，切实跟进教师的快速发展过程。 教育部于2009年启动了“国培计划”中小学名师名校长的领航员项目，对100名优秀教师和100名优秀校长进行了3年的连续系统化训练。 在省级，也要实施周期培养计划，加强名优教师和校长队伍的培养。 在一定的周期内，有确定的培养目标，有稳定的培养基地，有科学的任务主导，切实支持名师名校长的迅速发展。 通过团队培训培养、工作场所实践探索、示范作用发挥等环节的设置，有助于名师名校长提炼教育思想，提高实践智慧，充实模范辐射领导作用，帮助名师名校长实现对教育家的蝶变。

建设精品项目基地，发挥培训项目企业的品牌特征。 大规模教师培训多采用项目申报审查方法明确项目负担单位，这种方式可以保证选拔的公正性，有利于选择最有特点的训练单位执行相关训练项目的吉林省表示:“国家教师快速 在项目规划过程中，增设协同创新项目分类，关注精品项目基地的建设，计划由同一训练单位继续承担特征项目，不仅提高训练单位项目的实施质量

提高项目实施主体的专业执行力

项目实施主体专业化执行能力的提高是保障训练质量的关键。

设立培训者系列化主题培训，提高培训项目设计的专业水平。 训练者的能力结构多样，与训练课程的设计能力、训练方法的优化能力、训练考核评价能力等相关，需要设计连续的训练主题，继续提高训练者的能力素质，帮助训练者深入理解教师训练的核心问题的内涵。 例如以“优化训练方法”为主题设计训练者的训练，通过任务驱动、主题沙龙等深入的参与方法，调动训练者的学习欲望，表现实践智慧，使训练者能体会到“以学习者为中心”的深刻含义，在训练实践中学习

建立项目视导机制，实现对训练的全过程监督管理。 训练质量评价的延迟是影响训练质量提高的原因之一。 建立项目视导机制是及时发现问题，比较有效地处理问题，提高训练质量的必要措施。 省级教育行政部门选派专家，建立教师培训项目视导团队，前置必要的视导技术主题培训，通过政策解读、视导技术讲解、视导工具设计等模块培训，为培训项目的视导工作做充分准备。 地区教师培训项目启动后，指导小组对各个项目单位实施指导，实现训练过程比较有效的监督管理，帮助训练单位切实提高训练质量。

改进绩效判断模型，提高绩效判断结果对项目评价的科学性。 比较有效的业绩判断可以科学地评价训练项目的负担单位，使训练单位持续提高训练专业化水平，提高地区教师训练整体质量。 提高业绩判断比较有效，需要创新判断模型，将专家评价和专家即时指导结合起来。 在业绩判断过程中，以答辩的形式让项目负担机构充分阐述项目的实施过程和效果，与专家充分对话，让专家深入理解项目的实施，进行全面评价。 另外，“对话”后，比较业绩判断中出现的比较集中的问题，委托专家进行专题报告，可以让项目负责人“也知道其理由”，在今后的项目设计和实施过程中，更科学的理论和做法得到了支持。

(作者是吉林省教育学院省“国培计划”“省培计划”项目执行办公室教师，教育学博士)

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