热点:山东大学附属中学校长赵勇：追寻教育本质 享受育人“慢”过程

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新华网北京9月12日电(王晓阳)山东大学附属中学是隶属山东大学的9年一贯制学校，位于历史文化名城济南市。 学校建于1901年，一直流传着深厚的文化积淀和优良的学业。 一百多年来，她继承了“天下积蓄人才，为国家谋富强”的学业宗旨，反复进行“愤怒浩然，学问无限”的学校教育，为社会培养了许多优秀人才。

山东大学附属中学(以下称山大附中)现有洪家楼校园、千佛山校园、丁突泉校园三个校园形成了一个三个校园的学校结构。 学校现在有105个教学班，4000个学生，350个教职员。 赵勇作为山东大学附属中学校长和山东山大基础教育集团总校长，担任山东省政府知事，作为教育部“国培计划”专家，曾经被选为第一届齐鲁名校长。 自2006年担任山东大学附属中学校长以来，赵勇用十几年的时间带领山大附中取得了飞速的发展，使山大附中成为山东基础教育界的“领袖”。

山东大学附属中学校长和山东山大基础教育集团总校长赵勇(左三)。 校方的供图

追求教育的本质提出“共享生命成长”的教育理念

赵勇认为:“一棵树撼动另一棵树，一朵云撼动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 教育是一种身体对另一种身体的影响，教育是春风化雨润物的无声过程，教育的本质是启发孩子们，启发智慧，教育首先是养育者。

赵勇说，作为一线教育工作者，理解教育的本质，施加升学率的压力保护初学者本身并不容易。 很多家长送孩子上学是因为孩子拿高分，学校为了满足父母的诉求，在升学率的压力下抓住成绩，这是现在学校教育“轻育人重成绩”的现状。 赵勇表示，回归育人本质需要学校、教师和家长三者共同努力。 因此，赵勇提出了“共享生命成长”的教育理念，使学校、家长、老师统一思想、理念，成为绳子与孩子一起成为健康完美的人。

贯彻这个理念，为了使家庭教育和学校教育更和谐，赵勇成为校长的第一件事是成立家庭学校教育项目组，专门研究家庭学校的合作，为家长提供合理的家庭教育方法。 设置三种家校课程，每两周在学校开设一次，家长自愿参加，一个是同行课程，学校向家长分享对教育的理解、对幸福的理解和孩子对“三观”培养的理解，希望家长和学校理念一致 二是育儿课程，说明孩子在日常生活和学习生活如厌学情绪、同学之间产生矛盾的情况下，父母应该如何帮助孩子处理问题。 三是亲子课程，应该建立怎样的家庭关系、父子关系，让孩子在良好的家庭气氛中快乐成长。

按照学生的成长规律享受育儿的“慢”过程

在课程设置中，赵勇也遵守育人教育的本质，“养心育德、养根育能、教育是养育的过程。 ”。 赵勇说，知识的积累不等于在课堂上只说知识点本身。 “学校的育人是培养的过程，不是帮助解决问题的过程，而是为了帮助孩子在接受教育的过程中确立处理各种问题的能力，要尊重孩子的成长规则，学会等待孩子的成长，让孩子“不跨越”成长的各个阶段。 ”他强调，许多长者害怕孩子受伤，隔离孩子，避免孩子在学校交朋友。 其实，孩子和朋友吵架后，如何应对，本身也是成长的过程，也是学习人类的过程。 “缺少孩子的部分，不要让他自己体验，长大后用语言向他传达所谓的做法和价值观，孩子就不能放在心里，不能理解，不能形成正确的价值观。 ”赵勇说。

赵勇表示，课堂教育是让孩子经历一个过程。 “给某个知识点、某个原理、孩子时间来理解，经历学习的过程，不是为了追求效率而直接告诉他知识，而是为了告诉他各自原理的起源、用途，老师应该更耐心地告诉他。 》在接受采访的前几天，赵勇在和数学老师们谈论如何改善数学课的时候，对小学数学课标准中的一句话“比较真”说:“经过从日常生活中抽象出数字的过程，理解万以内的数字的意思。” 赵勇问了数学老师这句话的意思。 赵勇认为，如果孩子不经历认知数字的过程，也会对他们将来的数学学习产生不利影响。 许多孩子到了高中、大学后抵制数学。 根本原因是数学是比较抽象的学科，因为孩子第一次接触数学时没有在这个学科形成有趣的事情。 “要追究教育的本质，不仅有育儿的做法，还有教育的做法，教育儿是问题的两个方面。 无论是从养育者还是从教育的角度来看，教育都是一个缓慢的过程。 ”。

诱惑学生理解幸福的意义，发现人生的价值

从普通老师、班主任、教研长、副校长到校长，身份的变化促使赵勇进行教育反省。 “我刚就业的时候，我认为教育标准不能让孩子扰乱教育秩序，对孩子严格，取得好成绩才是教育的成功。 ”赵勇一直坚持这个想法，直到成为副校长为止，也遇到了厌学、逃学、离家出走的孩子，但并不追根溯源，成为校长后，开始认为学校应该是孩子们享受的地方。 为什么孩子们试图逃离学校？ 家人应该是孩子感到最安全最温暖的地方，为什么孩子要逃离家人？ 在教育过程中，有这样的疑问，赵勇只有不断思考，不断提高认知，不断深化总结，才能得到现在对教育的理解。

担任山大中学校长后，赵勇必须重新定位学校教育的目标和价值观，在他看来，学校是“人生幸福的起点”。 首先，必须让孩子理解什么是幸福的人生、人生的价值，然后有实现自己、追求自己的能力。 “在身份不同的人眼里，对幸福的理解是不同的。 我的理解是在人生中发现自己擅长什么，喜欢什么。 而且，人生中多次喜欢自己，做有意义的事情是值得的。 ”。

探索构建开放的特色课程

为了让学生每天在学校谈恋爱，赵勇带领团队，探索构建开放的特色课程。 学校开设了选修课、学科拓展课、创新实验课程、德育活动课程、联络教育课程、国际交流课程、大家礼堂、家长学校等课程。 另外，山大附中实际上确立了“步行成长”“感谢父母”的一天体验活动等综合实践课程。 山大附中特色课程丰富立体，同时处于不断变化、不断变化的动态快速发展状态。

赵勇说，只有这样的课程框架才有教育价值，才能转化为孩子自身成长所需的肥沃土壤。 “给孩子喜欢来学校的理由”，在山大附中，让孩子喜欢学校的理由只是另外一个。 通过很多特色课程的培养，让学生们做出选择，孩子的责任意识和责任能力一定会经历他有，个人承担某个结果，通过感悟来形成。

集团事务学校运用条块式管理模式重视校园文化建设

赵勇对山大附中集团的学校经营学提出了自己的想法。 赵勇表示，山大附中集团学校以校本部为核心，发表条块式管理向分校输出思想、校园文化、资源、教育方法、人才。 集团内所有学校的教师培训、集体教研、教育改革、课程建设都是顶级通过科学计划设计完成的，通过运输管理者和骨干教师将计划设计送到各校区，各校区具体调整、执行，从而集团内各学校 在平衡师资力量方面，将学校总部培养的骨干出口到其他校区，“学校总部资历比较老的教师深入理解山大附属中学总部的内涵，他们可以将山大附属的校园文化、工作做法、价值标准浸润到学校各处。 相反，学校总部的新年轻老师可以把年轻一代的活力注入学校，学校总部总是保持旺盛的创造性。 ”。

赵勇说，校园文化建设不仅仅是明确学校的训练，做标语。 “首先对教育有正确、深入、系统的理解，然后转化为自己的教育理念，形成理想的教育价值观是学校文化建设的核心。 学校核心价值观的确立是学校持续快速发展的核心力量。 ”。

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