热点:加强劳动教育 从强化教师培训做起
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日前，陕西省教育厅发出通知，执行《大小中学劳动教育指导纲要(试行)》，确定劳动教育是大小中学必修课程，与学科课程并列设置。 学校是劳动教育的实施主体，应该一齐开课，不得占用或挪用上课时间。
一点钟的学校，课程是否齐全，课程是否充分开放，是否插队，是否被挪用，都与该学科是否通过考试有关。 通过考试的学科受到重视的程度很高，上课时间不仅可以充分打开，也不会被占领和挪用。 没有进入考试的学科，被重视的程度很低，不仅上课时间不够，插队和挪用也是家常便饭。 要注意劳动教育不要流于形式，在打“预防注射”的基础上，加强和完善教师培训和培养计划、常态化的教育研究、科学的评价体系等。
实行教师培训和培养计划首先要壮大劳动教育的教师队伍。 凑齐教师是学校开设劳动教育课的前提。 劳动教育看起来很简单，但并非所有教师都能胜任。 配置合格的劳动教育课教师，无论是专职还是兼职，一定要胜任。 不强调开设课程，加强师资培养，劳动教育科就做不好。 因此，教育主管部门要把教师培养作为开设劳动教育课的重要手段，实行教师培养和培养计划，把网上训练和离线训练结合起来，提高劳动教育课教师的水平和能力，扩大教师队伍，加强教师力量。
另外，要反复常态化的教学教研，提高劳动教育的比较有效性。 教育研究是提高劳动教育比较有效性的保障，是劳动教育课的良好基础。 但是，在一些地方，教育研究功利主义比较严重，教育研究重考学科、轻非考学科误解了学校、教师轻视非考学科课程的开设和教育。 因此，劳动教育的教育研究必须及时跟进，不能落后。 只有劳动教育的教育研究常态化，才能提高劳动教育的比较有效性。
另外，我们认为有必要建立科学的评价体系，吸引劳动教育的规范化。 评价有导向作用，结果在运用中有撬动作用。 劳动教育课的评价决定着科学与否，结果运用是否合适，劳动教育是形式化、应试化、常态化、规范化中的哪一个。 劳动教育一方面要形式化，另一方面要建立科学的评价体系，加强劳动教育的过程评价，诱惑劳动教育逐步规范。 另一方面要实行评价结果的运用，把评价结果作为评价学校运营水平和教师业绩的重要依据。 只有适当运用结果，才能激发学校开设劳动教养课的自觉性，提高劳动教养课教师的工作主动性和积极性。
(作者是蒲公英评论特约评论家)
作者:罗义安
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